Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2



«Труд»

В большинстве всеохватывающих вариативных программ дошкольного образования конца XX – начала XXI века отсутствуют разделы, связанные с трудовым воспитанием деток, что является отражением социально-экономических и идейных конфигураций, произошедших в этот период Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 в Русской Федерации. Общество, правительство и семья остро понимают необходимость возвратить утраченное в последние годы почтительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоническим развитием Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачки трудового воспитания, потому что труд является одним из универсальных средств приобщения к людской культуре, социализации и формирования личности малыша.

Главные задачки психолого-педагогической работы:

- развитие трудовой деятельности Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 (обеспечение освоения детками различных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным способностям);

- воспитание ценностного дела к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.


^ Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачкам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 свободного общения со взрослыми и детками в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, деток)

«Безопасность» (формирование Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 основ безопасности своей жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о для себя, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение принятых норм и правил отношений со взрослыми и сверстниками в контексте Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическая культура» (развитие физических свойств малыша в процессе освоения различных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (внедрение художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 трудовой деятельностью взрослых и малышей)

«Музыка», «Художественное творчество» (внедрение музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности малышей для обогащения содержания области «Труд»)



^ Познавательно-речевое развитие

«Познание»

Главные направления психолого-педагогической работы данной области образования Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 дошкольников связаны с развитием высших психологических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

Главные задачки психолого-педагогической работы Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2:

развитие сенсорной культуры;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование простых математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора деток.

При реализации области «Познание» нужно учесть последующее:

- познавательное развитие связано с Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести без помощи других, а должен освоить как данные безупречные формы в процессе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации деток нужно Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что подразумевает создание соответственной культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы малышей дошкольного возраста.


^ Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачкам и содержанию психолого-педагогической работы

По Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфичными средствами схожей основной задачки психолого-педагогической работы - формирования целостной картины Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 мира)

«Здоровье» (расширение кругозора малышей в части представлений о здоровом стиле жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о для себя, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и своей трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 своей жизнедеятельности и безопасности мира вокруг нас природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (внедрение художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 «Художественное творчество» (внедрение музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности деток для обогащения содержания области «Познание)


«Коммуникация»

Центральным понятием данной области программки является понятие «Коммуникация» (от англ. communikate – докладывать, передавать), которое подразумевает:

- воплощение передачи содержания Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 социально-исторического опыта населения земли;

- передачу опыта разных видов деятельности и обеспечение их освоения;

- обмен идеями, переживаниями по поводу внутреннего и мира вокруг нас, побуждение и убеждение собеседников действовать спецефическим образом для заслуги Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью малышей дошкольного возраста.

При Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 всем этом речь выступает одним из важных средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, сначала, в диалогах и полилогах, в каких говорящие обмениваются идеями, ставят уточняющие вопросы друг дружке, обсуждая предмет разговора. Постепенное улучшение Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в их поначалу элементы, а потом и настоящие монологи описательного и повествовательного нрава, также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 просит формирования последующих составляющих:

- фактически речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонент);

- речевого этикета (простые нормы и правила вступления в разговор, поддержания и окончания общения);

- невербальных средств (адекватное внедрение мимики, жестов).

Главные Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 задачки психолого-педагогической работы:

- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детками;

- развитие всех компонент устной речи малышей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2) в разных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами российской речи.

Специфичность модели интеграции заключается в том, что решение главных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программки. Соответственно и Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 действенная реализация психолого-педагогических задач других областей Программки невозможна без настоящей коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программки более много соответствует главным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 взрослого и малышей и самостоятельной деятельности деток).


«Чтение художественной литературы»

В заглавии данной области Программки довольно точно отражена основная концептуальная позиция – не ознакомлять малышей с художественной литературой, не заниматься литературным образованием деток Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, а раз в день читать, так как «чтение – вот наилучшее учение» (А.С.Пушкин). Отнесение области «Чтение художественной литературы» в направление «Познавательно-речевое развитие» не случаем. Художественная литература, являясь видом искусства Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, делает эстетическую и этическую функции образования деток дошкольного возраста, что, непременно, содействует интеграции данной области с направлением «Художественно-эстетическое развитие». Но особенности восприятия детками дошкольного возраста художественного текста таковы, что при помощи книжки ребенок, сначала Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше осознавать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Основная миссия области - воспитание в ребенке читателя, который «начинается Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2» в дошкольном детстве. Процесс общения с книжкой является определяющим в умственном и личностном (в т. ч. мировоззренческом) становлении человека, в его возможности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, скопленного населением земли Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2.

Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книжек для чтения, периодичности и продолжительности процесса чтения, методах, формах и степени выразительности. Потому необходимыми моментами деятельности взрослого Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 при реализации данной области Программки являются: 1) формирование круга детского чтения; 2) организация процесса чтения.

При формировании круга детского чтения преподавателям и родителям нужно, сначала, управляться принципом всестороннего развития малыша (социально-личностного, познавательно Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2-речевого, художественно-эстетического), потому что подбор художественной литературы в согласовании с прикладными принципами (по жанрам, периодам, писателям) нацелен в основном на исследование литературы, либо литературное образование малышей. Условия эффективности организации процесса Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 чтения: систематичность (каждодневное чтение), выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и деток (а не в рамках регламентированного занятия). Аспект эффективности – удовлетворенность деток при встрече с книжкой, «чтение» ее с конкретным Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 энтузиазмом и увлечением.

Главные задачки психолого-педагогической работы:

- формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);

- развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2);

- приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование энтузиазма и любви к художественной литературе).



^ Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»

По задачкам Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 и содержанию психолого-педагогической работы

^ По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детками по поводу прочитанного, практическое овладение нормами российской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 деток)

«Социализация» (формирование первичных представлений о для себя, собственных эмоциях и чувствах, внешнем мире людей, природы, также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (внедрение музыкальных произведений как Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 средства обогащения образовательного процесса, усиления чувственного восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (внедрение средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)


^ Художественно Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2-эстетическое развитие

«Музыка»

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую реальность в звуковых художественных видах, является одним из средств социализации малышей дошкольного возраста.

Главные задачки психолого-педагогической работы:

- приобщение малыша к культуре и музыкальному Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 искусству;

- развитие музыкально-художественной деятельности.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программки являются: восприятие музыки (слушание), выполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, простое музицирование), простое музыкальное творчество.

^ Примерные виды интеграции области «Музыка Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2»

По задачкам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических свойств для музыкально-ритмической деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детками Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 по поводу музыки)

«Познание» (расширение кругозора малышей в части простых представлений о музыке как виде искусства)

«Социализация» (формирование первичных представлений о для себя, собственных эмоциях и чувствах, также внешнем мире в части культуры Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 и музыкального искусства)


«Художественное творчество» (внедрение средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)

«Физическая культура», «Художественное творчество» (внедрение музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения разных видов Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 детской деятельности и двигательной активности)

«Чтение художественной литературы» (внедрение музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления чувственного восприятия художественных произведений)


«Художественное творчество»

Содержание данной области Программки содержит в себе изобразительную деятельность Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, лепку, аппликацию и художественное конструирование - классические для русского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Главные задачки психолого-педагогической работы:

- развитие продуктивной деятельности малышей;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 искусству.

Специфичность реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в последующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве кандидатуры «предметного» принципа Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 построения раздела Программки «Художественно-эстетическое развитие»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в итоге которой создается некоторый продукт – может быть не только лишь репродуктивной (к примеру, рисование предмета так, как обучили), да Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 и творческой (к примеру, рисование по собственному плану), что позволяет в рамках данной области более отлично решать одну из главных задач образовательной работы с детками дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- понятие «продуктивная (творческая Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программки по особенному основанию – возможностью развития воображения и творческих возможностей малыша (к примеру, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением детям художественной литературы» и Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 «Коммуникацией» в части простого словесного творчества);

- общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психологических функций, маленькой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию особых возможностей деток.


^ Примерные виды интеграции области Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2

«Художественное творчество»»

По задачкам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детками по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности своей жизнедеятельности в разных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование трудовых умений и способностей, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в разных видах Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 продуктивной деятельности)

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к разным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программки могут быть обогащены и закреплены с внедрением средств продуктивной деятельности Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 малышей


«Музыка», «Чтение художественной литературы» (внедрение музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)


Заглавие Программки - «Успех» - отражает основную цель всей системы непрерывного образования Русской Федерации – формирование удачных людей.

Удачливость Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 малеханьких россиян – это итог освоения основной общеобразовательной программки дошкольного образования по фронтам:

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Единство физического развития и воспитания культуры здоровья

Художественно-эстетическое развитие.

Нужно добавить, что фуррор – это не только Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 лишь итог освоения образовательных программ, да и главный итог, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и правительство. Фуррор – признание окружающих, одобрение достижений и, в конце концов, доброе пожелание друг Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 дружке.

Авторский коллектив вожделеет всем преподавателям Русской Федерации, реализующим примерную основную общеобразовательную программку дошкольного образования, Фуррора!


^ Условные обозначения, сокращения:


Групп. – групповая форма организации

ДА – двигательная активность

ДИ – дидактическая игра

ДПИ – декоративно-прикладное Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 искусство

^ ЗОЖ – здоровый стиль жизни

Инд. – персональная форма организации

КГН – культурно-гигиенические способности

МДИ – музыкально-дидактическая игра

ОРЗ – острое респираторное болезнь

^ ПИ – подвижная игра

Подгр. – подгрупповая форма организации

Рассматривание – рассматривание картин, иллюстраций, предметов и др.

^ РИ – режиссерская игра

Разв.игра – развивающая игра

СанПиН – санитарно Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2-эпидемиологические правила и нормативы

СДВД – совместная деятельность взрослого и деток

СИ – спортивная игра

СРИ – сюжетно-ролевая игра

^ ТИ – театрализованная игра

ФК – физкультура

ХБТ – хозяйственно-бытовой труд

ХК – художественное конструирование

ЦНС – центральная нервная система

Чтение – чтение детям литературы (художественной, научно Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2-познавательной, научно-художественной)


^ Возрастные особенности деток

Дошкольный возраст является важным в развитии человека, потому что он заполнен существенными физиологическими, психическими и соц переменами. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 самоценное явление со своими законами, лично переживается почти всегда как счастливая, беспечная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на следующих шагах Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 актуального пути человека.

Черта возрастных особенностей развития малышей дошкольного возраста нужна для правильной организации воплощения образовательного процесса как в критериях семьи, так и в критериях дошкольного образовательного учреждения (группы).

От 3 до 4

В три года либо Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 некоторое время назад возлюбленным выражением малыша становится «я сам». Ребенок желает стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – соответствующая черта кризиса 3-х лет Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2.

Эмоциональное развитие малыша этого возраста характеризуется проявлениями таких эмоций и чувств как любовь к близким, привязанность к воспитателю, благожелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к чувственной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, он может стыдиться собственных нехороших поступков, хотя, нужно отметить, эти чувства неустойчивы. Отношения, которые ребенок 4-ого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детками, отличаются непостоянностью и зависят от ситуации. Огромным Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 чувственным благополучием характеризуются девченки.

Так как в младшем дошкольном возрасте поведение малыша непроизвольно, деяния и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку характерно чувство безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Рвение малыша Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 быть независящим от взрослого и действовать как взрослый может стимулировать опасные методы поведения.

3–4-летние детки усваивают некие нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут узреть Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 несоответствие поведения другого малыша нормам и правилам поведения. Но при всем этом детки выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы произнесли, что нельзя драться, а он дерется»). Типично, что Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 детки этого возраста не пробуют указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 это, не испытывает никакого смущения. Обычно, детки переживают только последствия собственных неосмотрительных действий (разбил посуду, разорвал одежку), и эти переживания связаны в основном с ожиданием следующих за таким нарушением санкций взрослого.

В три года Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 ребенок начинает осваивать половые роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он правильно идентифицирует себя с представителями собственного пола, имеет начальные представления о своей гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 (одежка, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте малыши дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают малышей, взрослых, пенсионеров как в реальной жизни, так и на иллюстрациях Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2. Начинают проявлять энтузиазм, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.

У нормально развивающегося 3-летнего человека все есть способности овладения способностями самообслуживания – без помощи других есть, одеваться, раздеваться, мыться, воспользоваться Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу 4-ого года жизни младший дошкольник завладевает простой культурой поведения во время пищи за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные способности основываются на определенном Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 уровне развития двигательной сферы малыша, одним из главных компонент которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность малыша в движении (его двигательная активность составляет более половины времени бодрствования). Ребенок начинает Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 осваивать главные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений рвение к целеполаганию (стремительно пробежать, далее прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). 3-4 года – также подходящий возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 свойств (высокоскоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).

Скапливается определенный припас представлений о различных свойствах предметов, явлениях окружающей реальности и о для себя самом. В этом возрасте у малыша при верно организованном развитии уже должны Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 быть сформированы главные сенсорные образцы. Он знаком с основными цветами (красноватый, желтоватый, зеленоватый, голубий). Если перед ребенком выложить карточки различных цветов, то по требованию взрослого он изберет 3–4 цвета по наименованию Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 и 2–3 из их без помощи других назовет. Малыш способен правильно избрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по эталону, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2», «меньше», и из 2-ух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он удачно выбирает больший либо наименьший. Сложнее избрать «самый большой» либо «самый меньший» из 3-5 предметов (более 5 предметов детям 3-х летнего возраста Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 не следует предлагать).

В 3 года детки фактически осваивают место собственной комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у их складываются некие пространственные Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диванчике лежит игрушечный мишка, перед домом вырастает дерево, за домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение места происходит сразу с развитием речи: ребенок Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 обучается воспользоваться словами, обозначающими пространственные дела (предлогами и наречиями).

В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя узреть, потрогать, поиграть с ним, но детки его ощущают, точнее Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, организм малыша спецефическим образом реагирует: в одно время охото спать, в другое – завтракать, гулять.

Представления малыша 4-ого года жизни о явлениях окружающей реальности обоснованы, с одной стороны, психическими особенностями возраста, с другой, его Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 конкретным опытом. Малыш знаком с предметами наиблежайшего окружения, их предназначением (на стуле посиживают, из чашечки пьют и т. п.), с предназначением неких общественно-бытовых построек (в магазине, гипермаркете приобретают игрушки, хлеб Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, молоко, одежку, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велик и т. п.), о неких профессиях (доктор, шофер, дворник), праздничках (новый год, денек собственного рождения), свойствах воды Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, снега, песка (снег белоснежный, прохладный, вода теплая и прохладная, лед скользкий, жесткий; из мокроватого песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и именует состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождик Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2). На четвертом году жизни малыш различает по форме, расцветке, вкусу некие фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, неких домашних питомцев, более нередко встречающихся насекомых.

Внимание деток 4-ого года жизни Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 непроизвольно. Но его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10–15 минут, но симпатичное занятие продолжается довольно длительно, и ребенок не переключается и не отвлекается от него.

Память трехлеток непосредственна Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, непроизвольна и имеет колоритную чувственную расцветку. Малыши сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (просто заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок из 5–7 специально предложенных Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 ему отдельных слов, обычно запоминает не больше 2-ух–3-х). Положительно и негативно окрашенные сигналы и явления запоминаются крепко и навечно.

Мышление 3-летнего малыша является наглядно-действенным: малыш решает задачку методом конкретного деяния с предметами Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по эталону и т. п.). В наглядно-действенных задачках ребенок обучается соотносить условия с целью, что нужно для хоть какой мыслительной деятельности.

В три года воображение только начинает Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 развиваться, и сначала, в игре. Малыш действует с одним предметом и представляет на его месте другой: палочка заместо ложечки, камушек совместно мыла, стул – машина для путешествий и т. д Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено рвение к деятельности. Взрослый для малыша - носитель определенной публичной функции. Желание малыша делать такую же функцию приводит к развитию игры. Детки завладевают методами игровой деятельности – игровыми Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 действиями с игрушками и предметами-заместителями, получают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра малыша первой половины 4-го года жизни - быстрее игра рядом Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, чем вкупе. В играх, возникающих по инициативе малышей, отражаются умения, обретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр обыкновенные, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение разъяснить свои деяния партнеру по игре, условиться с ним, приводит к конфликтам Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, которые малыши не способен без помощи других разрешить. Конфликты в большинстве случаев появляются по поводу игрушек. Равномерно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои деяния, договариваться в процессе совместных игр Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, употребляет речевые формы обходительного общения. Мальчишки в игре более общительны, отдают предпочтение огромным компаниям, девченки предпочитают тихие, размеренные игры, в каких задействовано 2-3 подруги.

В 3-4 года ребенок начинает почаще и охотнее вступать в общение со сверстниками Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 ради роли в общей игре либо продуктивной деятельности. Для трехлетки свойственна позиция приемущества над товарищами. Он может в разговоре с партнером открыто высказать нехорошую оценку («Ты не умеешь играть»). Но Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 ему все еще необходимы поддержка и внимание взрослого. Хорошим во отношениях со взрослыми является личное общение.

Основным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит, в главном Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок завладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, интенсивно экспериментирует со словами, создавая смешные неологизмы. Умеет отвечать на обыкновенные вопросы Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, используя форму обычного предложения. Высказывается в 2-3 предложениях об чувственно важных событиях. Начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте вероятны недостатки звукопроизношения. Девченки по всем показателям развития превосходят мальчишек: артикуляция речи Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2, словарный припас, беглость речи, осознание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного.

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться энтузиазм к книжке и литературным персонажам. Круг чтения малыша дополняется новыми произведениями, но уже известные Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 тексты как и раньше вызывают энтузиазм. При помощи взрослых ребенок именует героев, сопереживает хорошим, радуется неплохой концовке. Он с наслаждением вкупе со взрослым рассматривает иллюстрации, при помощи наводящих вопросов высказывается Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 о персонажах и ситуациях, т.е. соотносит картину и прочитанный текст. Начинает «читать» сам, повторяя за взрослым либо договаривая отдельные слова, фразы. Уже запоминает обыкновенные рифмующиеся строчки в маленьких стихотворениях.

Развитие трудовой Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 деятельности в основном связано с освоением процессуальной стороны труда (повышением количества осваиваемых трудовых процессов, улучшением свойства их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом трудовом процессе). Мелкие малыши в большей степени осваивают Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 самообслуживание как вид труда, но способны с помощью и контроле взрослого делать отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.

Энтузиазм к продуктивной деятельности неустойчив. План управляется изображением и изменяется по ходу Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 работы, происходит овладе­ние изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутству­ют - тяжело додуматься, что изображено ребенком. В лепке детки могут создавать изображение методом отщипывания, отрывания комков, скатывания их меж ладонями и Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 на плоскости и сплющивания. В аппликации - располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный нрав Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2. Ребенок может конструировать по эталону только простые предметные конст­рукции из 2 - 3 частей.

Музыкально-художественная деятельность деток носит конкретный и синкретический нрав. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе искусств» при организации «практической деятельности Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2» (проиграть сюжет, разглядеть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые характеристики предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко и пр.). Может выполнить простый музыкальный анализ (увидеть конфигурации в Общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив - страница 2 звучании звуков по высоте, громкости, разницу в темпе). Начинают проявляться энтузиазм и избирательность по отношению к разным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).



obsheobrazovatelnij-cikl.html
obsheobrazovatelnoe-uchrezhdenie.html
obsheozdorovitelnie-meropriyatiya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-municipalnogo.html