Общение со сверстниками и субкультура

Виды деятельности малыша и их взаимодействие

В хоть какой период собственного развития ребенок реализует некоторое количество видов деятельности. Это могут быть такие деятельности, как игровая, учебная, общения, спортивная и т.д. Разнообразные деятельности субъекта пересекаются меж собой и связываются в узлы беспристрастными публичными отношениями. Набор и набросок этих узлов, придание Общение со сверстниками и субкультура каждому из их определенного уровня значимости для малыша, и образуют тот образ малыша, который мы называем индивидуальностью. В любой из видов деятельности ребенок врубается в итоге определенного общественного воздействия со стороны его наиблежайшего окружения и общества. Воздействие окружения сформировывает у малыша высочайший уровень мотивации к определенному виду деятельности. У него Общение со сверстниками и субкультура появляется особенное отношение к этому виду деятельности, и в его очах он приобретает принципиальное, а может быть и самое принципиальное (доминирующее), значение. Молвят, что для малыша складывается особенная соц ситуация развития, акцентирующая его внимание конкретно на этом виде деятельности.

Соц ситуация развития определяется тем типом отношений, которые складываются у Общение со сверстниками и субкультура малыша с референтными людьми и группами. Дела у одних могут определяться деятельностью общения в группе сверстников. У других деток дела определяются организаторской либо учебной деятельностью в совокупы с тем положением, которое они занимают в классе, у третьих - спортивной деятельностью в общешкольной команде и статусом в ней, у четвертых - игровой Общение со сверстниками и субкультура деятельностью в театральном кружке, а у кого-либо и противоправной деятельностью в хулиганской компании при фактическом игнорировании учебной и трудовой деятельности.

Переход в каждый новый возрастной период обоснован беспристрастными общественно-историческими критериями, общей «социальной ситуацией развития» юношества. Переход на новейшую стадию развития не значит, что ребенок перерос предшествующую стадию либо истощились Общение со сверстниками и субкультура ее способности. Совсем не непременно. Почаще для малыша складывается такая соц ситуация развития, которая просит этого перехода. Например, законодательство Рф обязует родителей отдавать малыша в 7 лет в общеобразовательное учреждение.

В младшем школьном и подростковом возрасте развитие ума обеспечивается включением малыша в учебную деятельность, и для умственного Общение со сверстниками и субкультура развития учебная деятельность является ведущей. Совместно с этим соц развитие и определенный уровень социальной активности задаются соответственной целевой социальной деятельностью - публичной деятельностью. Физическое совершенство задается теми видами спортивно-оздоровительной деятельности, в которые ребенок включен. Трудовые умения и соответственная мотивация к трудовой деятельности формируются в значимой степени трудом в семье, в приусадебных Общение со сверстниками и субкультура хозяйствах в селе либо на садовых участках. Наряду с этим протекает и нравственное развитие малыша, осуществляемое в процессе взаимодействия с референтными группами и отдельными людьми, дающими возможность осваивать эталоны морально оправданного поведения в быту и учебе.

Развитие малыша идет сходу в нескольких направлениях. И развитию каждого из Общение со сверстниками и субкультура их в большей мере содействует собственный «ведущий тип деятельности». Чем больше направлений развития малыша, чем больше реализуемых им типов деятельности, тем паче расширяются связи малыша с миром. В таковой системе нереально выделить ведомую для данного возраста деятельность и сопровождающие ее неведущие типы деятельности. Развитие личности не подразумевает выделение одной ведущей деятельности длят Общение со сверстниками и субкультура того либо другого возрастного периода и соответственно для каждого малыша данной возрастной группы.

Общение со сверстниками и подкультура

Общение со сверстниками также претерпевает значительные конфигурации для младшего школьника. Сейчас они вместе усваивают новые познания. Бессчетные опыты по усвоению учебного материала позволили сделать выводы о том, что познания эффективнее усваиваются Общение со сверстниками и субкультура во содействии ребёнка со сверстниками, чем с учителем. В отношениях с взрослым для ребёнка безизбежно разделение функций – взрослый даёт задание, держит под контролем и оценивает ребёнка. Появляется феномен – ребёнок до конца не может освоить деяния, так как некие составляющие этого деяния так и остаются за взрослым. Кооперация Общение со сверстниками и субкультура со сверстниками позволяет по другому интериоризировать познания (делать их своими). В группе сверстников дела равноправные и симметричные, а в разговоре с учителем существует иерархия. «Ж..Пиаже утверждал, что такие свойства, как критичность, терпимость, умение встать на точку зрения другого, развиваются только при общении малышей меж собой. Только благодаря разделению точек зрения равных Общение со сверстниками и субкультура ребёнку лиц – поначалу других деток, а позже, по мере взросления ребёнка, и взрослых, подлинная логика и нравственность могут поменять эгоцентризм, логический и нравственный реализм».

Длится и опроизволивание чувств, что находит свое отражение в возникновении такового парадокса, как «интеллектуализация аффекта», когда ребенок становится способным встать во внеситуативную позицию по отношению Общение со сверстниками и субкультура к чувственно заряженным ситуациям и отыскать метод выхода из их. Броским примером этого является детское сочинительство, новый культурный вид деятельности для данного возраста, где ребенок в специфичной обстановке (в коллективе деток) выдумывает сюжет по определенным правилам. В большинстве случаев исподтишка от взрослых малыши вместе выдумывают и говорят Общение со сверстниками и субкультура друг дружке жуткие истории. Как считает М.В. Осорина (1999), детки таким макаром в символической форме прорабатывают ужасы. Совместное «бояние», вызванное произвольно, преднамеренно, выступает средством контроля собственного чувственного состояния. С той же целью детки вместе предаются и волшебной практике. Все методы овладения своими чувственными состояниями, ужасами перед неведомым содействуют переводу «страшных мест Общение со сверстниками и субкультура» в разряд «страшно интересных», о которых охото больше выяснить. В предстоящем благодаря таковой практике и по мере овладения научными понятиями происходит перестройка конкретно-образной картины мира малыша в научную картину.

В этом возрасте ребенок открывает внутри себя собеседника, его сознание становится диалогичным, возникает внутренняя речь, что содействует появлению Общение со сверстниками и субкультура потребности в уединении, нахождении скрытых мест. Ребенок узнает изнанку взрослого мира через посещение чердаков, подвалов, помоек. Тут он попадает в ситуацию отсутствия структурированности, вещей без владельцев, что наращивает степень свободы его поведения и действий. Происходит освоение новых территорий, новых путей и места.

Физическое развитие

В младший школьный возраст Общение со сверстниками и субкультура ребёнок, обычно, заходит с выпавшими фронтальными зубами. А к середине возраста возникают 1-ые неизменные зубы, которые время от времени кажутся очень большенными для детского рта, до того времени, пока кости лицевой части черепа не приобретут надлежащие размеры. «Беззубая ухмылка 6-летнего ребёнка и «бобровые клыки» 8-летнего» наглядно демонстрируют, как за настолько недолговременный Общение со сверстниками и субкультура период изменяется костная система возрастающего ребёнка. В этом возрасте происходит удлинение костей в продольном и поперечном размерах. Время от времени резвый рост сопровождается ноющими болями, онемением конечностей, которые в особенности часты ночами. Спецы отмечают, что это всего только обычная реакция тела на рост. Вкупе с тем стоит держать Общение со сверстниками и субкультура в голове, что скелет и связки ребёнка ещё не созрели, потому огромные нагрузки на тренировках чреваты небезопасными травмами.

Длится развитие двигательных способностей – силы, быстроты, координации и контроля за своим движением, как в грубой, так и в узкой моторике. Детки, и мальчишки, и девченки совершенствуются, к примеру, в прыжках и бросках Общение со сверстниками и субкультура, умении длительно стоять на одной ножке, ездить «без рук» на велике, также в умении писать различными почерками, плести бисером. Иногда демонстрация владения своим телом так увлекает, что ребёнок забывается – многие взрослые могут вспомнить из собственного юношества конкурсы «на самый далекий плевок» либо «кто кого поборет?». Совершенное владение своим Общение со сверстниками и субкультура телом даёт ребёнку чувство психологического комфорта и содействует признанию со стороны сверстников. Неловкие, с нехороший координацией движений детки в этом возрасте нередко мучаются.

Развитие личности ребёнка в этом возрасте практически вполне определяется позицией взрослого человека – он определяет содержание обучения, круг общения, сферу увлечений ребёнка. Тип мышления, оценки и дела взрослого Общение со сверстниками и субкультура становятся образцами для ребёнка. «Но в младшем школьном возрасте происходит и принципиальное изменение в жизни ребёнка: он завладевает способностями ориентировки в своём внутреннем мире». Это умение подготавливает переход к подростковому периоду.


obsheobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya-na-period-2011-2016-uch-g-stranica-12.html
obsheobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya-na-period-2011-2016-uch-g-stranica-6.html
obsheobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya-na-period-2011-2016-uchebnij-god-2011-g-stranica-8.html